以热爱成就最好的自己
朱爱朝
1989年，我从第一师范毕业，从事小学教育已经35年。回顾35年的小学教育工作，我想跟大家分享如何以热爱成就最好的自己。
我们终其一生，都走在寻找自我，确立自我的路上。如其所是，方能在众声喧哗里有勇气发出自己的声音，笃定地走自己的道路。如此，虽然追寻的道路道阻且长，但仍然会心生欢喜，幸福充实。
书香校园的建构与研究：走向更宽广的世界
从2009年担任长沙市语文首席名师开始，我就和老师们一起探讨，如何把优秀的儿童文学作品带进教室。两届长沙市朱爱朝小学语文工作室，都以阅读为核心，促进教师的专业成长；以阅读为核心，促进儿童言语的发展和精神的发育。六年间，工作室开展主题研讨活动56次，足迹遍及长沙市十个区县。工作室也通过面向长沙市千余名教师开展的大型活动推动阅读。两届工作室均获得长沙市教育局考核优秀等第。
六年间，工作室激发出了每个成员的生命潜能。工作室的教师是来自长沙市各区县的骨干教师，这些骨干教师发挥着各自的影响力，让阅读的种子播撒到更多孩子的心灵。从一本教材教语文到带领学生进行高品位阅读，长沙地区的很多教师在工作室活动的启迪之下，成为儿童阅读的点灯人。教师的变化，带来的是每一间教室的变化。当每一间教室里都有一个热爱阅读的教师的时候，儿童的生命开始浸润在母语的芳香之中。每一天的清晨，孩子们用诵读向黎明发出问候。每一个班级，都有自己的图书角。阅读，沉淀的是语言，是定力与静气，更是精神的丰盈。
2015年到2021年，我担任了两届长沙市农村名师工作站站长，第一届设站学校为浏阳市永和镇完全小学，第二届为浏阳市沙市镇完全小学，两届工作站均获得“长沙市优秀农村名师工作站”称号。农村名师工作站以一个乡村小学作为站点，辐射周边的十余所乡村学校，开展学科教学研讨活动，助力乡村教师成长。每月一次的研讨活动，我清晨五点即起，临近傍晚时才返回。工作站活动以儿童文学阅读和诵读教学作为主题，推动乡村教育实践创新，改变了乡村儿童的学习生态。
2016年9月，我成为芙蓉区育才学校第18任校长。育才团队选择了书香校园的建设作为学校的发展方向。
建设书香校园的关键，要有一支热爱阅读的教师队伍。教师读书会每周进行，一个老师带领全体老师诵读一首诗，然后再请一位老师来进行读书分享。单周是教育著作，我们从中寻找理论的引导；双周是儿童文学，我们从孩子的角度看世界。在教师读书会开展的同时，我们也在做学生读书会。育才学校的微信公众号上开设了“育才电台”栏目。“育才电台”从2017年1月6日首播，每周五播出。线上的传播，方便快捷。公众号上还开设了“亲读会”栏目，让每个班级的书香家庭来进行分享。“朗读者可以培养阅读者”，家长每天在固定的时间为孩子朗读，培养出了热爱阅读的孩子。
把书读起来之后，我们也在想办法把课程建起来。首先做的是诵读课程。中国一直有诗教的传统，琅琅上口、适合儿童诵读的童诗、童谣、古诗，满足了孩子对于诗性语言的渴望。整本书阅读，我们重点进行了导读课和读后交流课的研讨。在语文组研究的基础上，我们进入全学科阅读阶段。阅读既要有和本学科的纵向连接，也要有学科与学科之间的横向联系。各学科的内容围绕着育人的核心流动起来，更有利于点燃孩子心中的火苗。育才学校获中国教育报“书香校园建设”标杆案例、“阅读改变中国”2018年书香校园称号。
2022年秋季，我担任芙蓉区大同小学校长。大同小学书香校园系统的构建，我们从阅读环境营造、阅读教师培养、阅读课程建设、亲子阅读倡导四个方面来开展。孩子们的自主阅读，分图书室借阅图书和各楼层的开放书吧图书两类。自主阅读的书选自国内优质童书出版社，有适合小学生的历史、哲学、科普、文学和艺术启蒙类书籍。各年级也开始了班级共读活动，在共同阅读中构建班级共同的精神生活。
我和孩子们、老师们通过书籍的阅读，更加幸福快乐，更加从容舒展，走向更加宽阔、深远的世界。
二十四节气课程的建构与研究：开启走向大地的生活方式
信息化社会中身处多元文化冲击的小学生，对于中华文化的认同感和归属感亟待增强。能否在一个课程的建设里，解决好小学生扎根文化和扎根自然的问题？在不断的探索中，我将目光聚焦在了二十四节气上。二十四节气是时间表，也是人与大自然结合的表现，中华文化中天人合一的思想在二十四节气里有最鲜活的体现。譬如到了雨水的这一天，我们不但知道时间到了2月19日，还知道天气渐渐暖和，大雁从南方飞回北方，雨润万物，新绿点点。人与自然，人与四周的一切，成为一个有机的生命体。我寻找到让小学生扎下文化根基和自然根基的路径，那就是通过二十四节气课程，将各学科进行整合来整体育人和实践育人。我带领学生了解节气和物候，做节气自然笔记，还加入了和节气相关的汉字、诗歌、老故事、传统游戏等内容。在生生不息的二十四节气中，学生拥有了更饱满的喜悦，和美安然。
在班级实践的基础上，我和学校各学科教师一起，在2016年开始综合构建全校的二十四节气课程，希望在班级实践的基础上将课程体系进一步完善，让学生更深地建立文化根基和自然根基。学校在不打破现有课时课表，不打乱教学秩序和教师安排的情况下，分节气实施主题式跨界学习，从分科教学到跨学科整合，学科的边界开始融合。
课程贯穿于全年二十四节气中，让育人不是一个点，而是时间维度里的一条河，静静流淌于小学生的日常生活之中。持续的气象观察、太阳高度角测量，结合节气特点进行的观树叶、观雨、观鸟、观星等，激发了学生科学探究的欲望，培养了学生科学观察的习惯。学校校园内有百草园劳动基地，根据不同年级学生的动手能力制订出全年种植计划，学生通过种植作物和观察、记录作物的生长过程，并用作物制作出节气食品、饮品、生活用品等方式，实现了课程的综合性构建、跨学科发展。《时节之美》《朱爱朝二十四自然笔记》《自然之美》建构起丰富的课程体系，触及学生日常生活的各个方面，学校、家庭、社会多方联动合作共育，形成立体化、大教育状态，凸显了亲近中华传统文化、亲近自然为导向的一种育人方式的变革。
古诗教学与研究：古诗如朗月照亮生命
孩子们居家上网课的2020年，寂静的校园里，黄色的腊梅花也灰蒙蒙起来。在那个春天，我开始了《明月来相照：古诗原来可以这样学》的写作，给孩子们讲小学课本里的103首古诗。带着三十多年和孩子们朝夕相处的体察，我以适合孩子的方式，来疏通诗意，消融古诗带给孩子的陌生感。我带孩子们去感受韵脚传达出的情感，在此基础上的发声诵读，就有了更多的心弦共振。我把诗歌放到诗人的生命脉络中去讲，让孩子们汲取到精神的营养。
这本书，还给孩子讲了和古诗相关的174个汉字。古老的汉字，好像图画一样美丽，又像故事一样丰富。给孩子讲一个字从具象绘画到抽象文字的演变过程，是用艺术的方式带孩子去感受汉字，满足孩子对绘画的需求和对艺术的想象能力。童年时期，平衡完整的身心发展，将为孩子的未来提供持续的力量。
“明月来相照”出自王维的《竹里馆》。用这句诗作为书的名字，是因为明月是中国诗歌的一个重要意象；还因为，期待孩子的生命里，有朗月相照，喜悦、宁静，充满爱。
当人工智能呼啸而来，澎湃的情感，诗意的心灵，开阔的想象力，愈加珍贵。而这些，一直就在我们古老的诗歌里，等待我们去唤醒，去发现。
30多年前，我在城南书院的礼堂里，听到了余老师的演讲。她说过的话我已经不记得了，但是我和同学们渴望成长的心情，我依然记得。30多年后的，我从台下走到了台上，我把成长的接力棒传到了各位同学手上。愿大家都能找到自己的热爱，发挥自己的优势，成为最好的自己。
作者简介：朱爱朝，298班校友，长沙市芙蓉区大同小学校长，中国教育领域的知名专家，中小学正高级教师，她在儿童阅读推广、语文教学及传统文化教育方面有突出贡献，并荣获多项国家级荣誉。
