支教首月的时光，在晨起备课、课间答疑的琐碎里悄悄滑过。

我支教的学校是怀化市溆浦县雅堂芙蓉学校。这所学校坐落在卢峰镇哑塘村，是一所崭新的九年一贯制公立学校，也是溆浦县的第二所芙蓉学校。我在这里的任教任务是：教一年级的数学和音乐课程。看到数学课时，我心里松了口气——教了32年数学，从加减乘除到图形几何，哪怕是一年级的“10以内加减法”，闭着眼都能梳理出教学思路。可看到“音乐”两个字时，我的心又提了起来：我虽说平时爱哼两句歌，可从未接受过专业的音乐训练，识谱勉强过关，唱歌还偶尔跑调，这哪是教音乐，分明是“赶鸭子上架”。但转念一想，既然接了任务，总不能打退堂鼓，老话说“有条件要上，没条件创造条件也要上”，那就撸起袖子，从头学起。

从那以后，课余时间我总往音乐老师的网络课堂钻，在网上用心观看每一堂音乐示范教学课，看音乐老师是怎么教孩子们认音符、打节拍，笔记本上记满了“教唱时要先练声”“用故事讲音符”这样的小技巧。回到宿舍，我就关起门来练声，“1-2-3-4-5，5-4-3-2-1，1-1-1，2-2-2”，唱到“3”时总觉得音飘，就停下来听手机里的示范音，再跟着哼，一遍不行就十遍，直到嗓子有点发哑才停下。

回长沙探亲时，我第一件事就是掀开钢琴上的防尘布——那架琴还是儿子小时候买的，后来他上了大学，就一直尘封着。我坐在钢琴前，手指有些生疏地按下琴键，“叮咚”的声音在客厅里散开，我跟着琴音一点点找调，从简单的《小星星》到教材里的儿歌，练得指尖发僵才罢休。

如今再上音乐课，总算不像上第一堂时那样手忙脚乱了。记得第一次教孩子们认“do、re、mi”，我指着黑板上的“1、2、3”说：“这些数字宝宝不仅能算算术，还有个好听的名字哦。”孩子们睁着圆溜溜的眼睛看着我，当我把“1对应do，2对应re”说出来时，前排的小男生突然举手：“黄老师，数字还会唱歌呀？”一句话逗得全班孩子都笑了，我也跟着笑了。我在心里悄悄对自己说：“你看，孩子们喜欢，就不算白忙，继续加油！”

数学教学倒是得心应手，可我不敢有丝毫马虎。我所在的一年级数学团队有三位老师，另外两位是刚参加工作不久的年轻姑娘，说话轻声细语，备课却格外认真。我们常说，一年级是“启蒙”的一年，知识简单，可习惯的养成比什么都重要。第一堂数学课，我没有急着讲“1+1=2”，而是站在讲台前，看着台下三十多双亮晶晶的眼睛，慢慢说：“孩子们，从今天起，你们就是小学生了，这是一件特别光荣的事。老师教了32年书，今天能教你们，觉得特别光荣。”

接着，我针对他们的年龄特点，从“眼、口、手”三个方面立规矩：“眼睛要看着老师和黑板，这样才能听清知识；要先举手嘴巴再发言，这样大家才能轮流说话；小手要放在桌上，不玩文具，这样才能专心听课。”我还特意解释：“现在养成好习惯，才能学好本领。”没想到孩子们听得格外认真，原本有些好动的小男生，也悄悄把放在抽屉里的玩具收了起来，坐得端端正正。

平日里，我总爱和那两位年轻老师凑在一起，聊聊教学里的小困惑：“今天教‘比多少’，有个孩子总搞反，该怎么讲才更明白？”“布置的口算作业，怎么才能让孩子们不觉得枯燥？”每每这时，我就会把自己这些年的经验慢慢讲给她们听：“可以用孩子们喜欢的小贴纸当教具，把‘比多少’变成‘小贴纸排队’；口算作业可以变成‘家庭小游戏’，让家长陪着玩着练。”看着她们恍然大悟的样子，我心里很欣慰。

回望这一个月，没有惊天动地的故事，没有可歌可泣的事迹，依旧是备课、上课、批改作业，和过去32年的每一天一样，平凡又琐碎。可细细想来，又有些不一样：城市换了，从车水马龙的长沙到山清水秀的溆浦；学校换了，从“小而精”的城中小学到“大而新”的城郊校园；学生换了，从城里的孩子到村里的娃。但不变的，是站在讲台上的那份初心——把知识教好，把孩子带好。

                   （一审：黄钰   二审：廖跃华    三审：邓朝晖）